濯亞國際學院實驗教育機構創校於2015年，濯亞以信仰為經，學生發展為緯，著重於全人心智教育。創辦人周巽正牧師以：「勇於做夢」、「勇於冒險」、「勇於相信」及「勇於服事」為四大基石，期望透過四個核心基石，培養孩子建立「七大素養」，不但強調心智的成長，更強調信仰靈性教育，尤其是在面對未來世界的不確定性及新世代的來臨，學生從小學習認識自己、建立關係、信靠真理，以至於在未來的世代能找到自己的座標，站立的穩，不至在多元社會中迷失自己。

濯亞的課程架構具有前瞻性、實驗性及國際觀

為呼應世代的需要，濯亞國際學院以歐盟OECD幸福學的教育理念，及天國文化信仰教育，加上靈性教育為孩子生命吹氣。當孩子進來濯亞，首先產生歸屬感，其次透過老師們不斷地挖掘、探索學生的特色與專長，期待發揮上帝給每位孩子不一樣的天賦，每一個「教師即是牧者」的帶領，學生因此漸漸地認識自己是誰，及自己的命定與呼召。

濯亞的課程設計，除以「概念為本」的課程與教學設計，並且參考108課綱，及不同國家的課綱與課程架構，在老師的引導下，讓學生建構出各學科的知識架構，及跨學科的應用能力。其目的是在未來世界的大量知識及資訊中，提取應學、可用，並應用於不同的情境當中，讓學生擁有學習遷移及帶得走的能力。

濯亞不是一所雙語學校，但一年級至六年級英語的時數與國語相同，課程內容符合美國核心課程標準，以達到與美國、加拿大同軌。自然科學則以美國NGSS及加拿大BC省的課綱為架構，融合國內108課綱自然領域內容與探究實作精神，期許學生即使不以當科學家為目標，仍然具有科學家研究與喜好探究的素養。

國語文教育則分為低、中、高年級不同的設計，以低年級為例：以主題式的教學，一學期約有四個主題，閱讀的文本約有20多本書，透過不同類型的文本，引導孩子歸納、探索主題的概念，進而探尋概念之間的關係，建構出學生的語文素養；社會科從學習人與人關係的公民教育出發，認識在歷史中不同年代、不同地理環境發生的事件，進行討論，以社會議題建構出對社會現象的深刻理解，期待與社會環境產生連結與共鳴，因此社會科幾乎成為濯亞最具挑戰的學科。

數學科則以芬蘭數學為基礎，強調「概念性的理解」與邏輯關係的推理；採螺旋式布題、圖像式的引導思考、投影幾何的應用，有趣的「益智問題」與遊戲融入教學，開放性的問題練習及情境融入豐富的國際觀，以發展學生解決真實世界問題的能力。

疫情期間，學生發起「聖誕愛心送暖活動」募集物資，寄送給需要的社福機構。（圖／濯亞國際學院）

國小部和中學部共同的特色課程包括：「體驗教育」能幫助學生培養同理心、受挫力及訓練溝通與表達等非認知能力；跨年級的晨會培育學生成為領導者，過程中學生自主提出在學生活中所遇到的困難，透過學生的民主機制，學生自行規範生活常規。

除此之外，中學部的特色課程有：「研究工具與方法」及「服務學習」，前者在不同學科老師的指導下，學生透過一個問題解決的歷程，學習資料蒐集、整理、組織分析及實驗設計等研究方法，進而撰寫小論文，同時，在體驗研究的過程中，培養資訊處理、文字表達與口頭發表的統整能力。後者則培養學生透過系統思考，探索服務學習的本質，在服務人群中看見不同族群真正的需要，並透過有計畫、組織與資源整合的行動，執行有效能的服務學習。

濯亞在2020年，透過臺北市政府教育局核發高中部籌設許可，期待成為一所十二年一貫的未來學校。

李丕寧校長表示，「濯亞的學制，分為國小部以及中學部，為了讓濯亞的學生能更順利地一路銜接至升大學，我們所需要思考的，不只是提供學生升大學的學習所需，更要培養學生學習如何學習，未來學習的自主學習能力。」

未來人才的培育，是透過自主學習強調解決問題的能力，從發掘問題、解決問題到預見問題，是適應未來社會的關鍵能力。
 

「聯合國提出永續發展目標(SDGs)，其中提到5P的概念：People、Prosperity、Planet、Peace、Partnership，為這個世代預備解決問題的各行各業領導者」。

李丕寧校長提到：若以「解決問題」為前提，可大致區分成三類人才；第一：看到問題，但束手無策；第二：看到問題，也有解決的方法；第三：問題還沒有出現，就能預見問題。不管在哪個領域，都有層出不窮、日益複雜的「問題」需要解決，如何解決問題，解決得好不好、適不適當……，解決問題的能力，是在未來世界能否發展良好的關鍵能力。

濯亞的人才培育計畫包括學生及教師，以兩個目標為主，一是「PCK（學科教學專業知能）」，二是「全人觀」，從童年學習經驗開始尋找，如何觀察學習態度，教師與學生一起成長，彼此成就。換言之，重組學習表現知識的傳統框架，以現象學的方式認識自己，回溯自身的學習經驗，陪伴彼此，進而理解學生的學習困難，並且攜手一同突破，不只學會知識與技能，更成為一個整全的人。

當企業大談環境、社會、治理（ESG），經營永續校園應有學校社會責任的思維，需要家長與校方互信互益。

由於濯亞辦學理念具有相當前瞻性與實驗性，學制與傳統體系不同，並非以會考結果決定升學去向。在這個創新體系下，能否真正實踐實驗教育精神，創辦人周巽正表示：「需要家長與學校之間有更多信任，並且給予彼此空間與時間。」

不論是在濯亞直升，或是轉學到其他學校，濯亞皆相當重視體制間的連結與銜接，但實驗教育的果效，需要時間來證明。校方在面試時，誠懇向家長闡釋濯亞理念，帶出實驗教育的精神，彼此需要時間合作與互信。

從創辦學校以來，並無財團支持，僅有負擔者的奉獻，一路走來篳路藍縷，十分辛苦，但家長卻願意跟隨，並且透過無論在群組的溝通、親師座談中，都看見家長的跟隨與成長。

2021年，教育局訪視的過程中，委員好奇問詢李校長經過辦學七年後，是否仍保有辦學的熱情及目前遇到最大的困難，例如：面對實驗學校家長不同的期待，校長李丕寧幾乎用驕傲的口吻說：「家長是這個學校的最大資產，家長對學校的信心與支持，幾乎是用愛護的心情，不但家長愛護自己的小孩，也能疼愛學校的老師，更是為教師的家人不斷地禱告，期待學校成為溫暖的大家庭，如同前國教院已故柯華葳院長曾說：『有這麼一群家長，濯亞一定辦得好！』」。

濯亞國際學院兩位創辦人，周巽正牧師與廖文華牧師的夢想，就是興起教會辦學的運動，過去這幾年濯亞投入課程設計、人才培訓、組織文化形塑，希望藉由濯亞的創校經驗，幫助各教會點燃辦學的熱情，深化課程架構、優化教學關係、強化領導牧養，面對未來的社會，深耕靈性信仰教育：瞭解自己、成就他人，展現互信、互愛、互助的價值觀。

濯亞辦學理念，強調學生擁有自我探索與自主學習能力，透過社團作為探索自己傾向的途徑。（圖／記者吳旻樺）

濯亞將在111/2/12（六）舉行最終場說明會。（圖／濯亞國際學院）

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