新一代領導者應有的創新思維

新一代領導者應有的創新思維

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台大土木工程系李鴻源教授。 (照片提供/全國禱告網絡)

前內政部長、台大土木工程系李鴻源教授在2017年全國青年C.S.O.聚會【思土斯民承賢契任】中，分享「領導者應有的創新思維」。

他提到，領袖和一般人一樣接受教育，擁有生活體驗，但是領袖更能從教育學得獲得知識的方法，從體驗產生創造力，並舉一反三能改革創新。60年前的教育思維是「求知、力行」；今日與未來的教育思維則是「認識自己、形成團隊的夥伴關係」。

就像是禱告一樣，領袖的直覺很重要。領袖最重要的是創造力、決斷力與執行力，創造力能找到解決問題的密碼，並且啟動改革創新；創造力加上改革創新，則加速執行的果效。

傳統的學習模式是：觀察->反應->規劃->執行。
而新世代的學習模式則是：看見->感受->沉澱、理出頭緒->制定策略、行動

面對當前社會巨幅震盪的政經社會現況，年輕人首先會受到衝擊，接著產生不認同、受挫與沮喪，但若得到安慰，就會開始想要嘗試創新，加上異象的支持，就可以決志向前，並且整合經驗和資源，進入新循環。從一個人，到一個國家，都是如此。

李前部長根據他的從政經驗和專業領域，他認為「技術不能解決問題」，建議年輕人要具備領袖的特質，他戲稱為「中國密碼The China Code」-- Compassion同情心、Harmony和諧、Integrity正直誠實、Nature自然、Action行動力。

為甚麼領袖首重同情心？從台大葉丙成教授回應光復中學扮裝納粹軍官事件所提的「教育最大問題不是無知，是無感」可見一斑。而領袖需要行動力，才能帶領國家面對挑戰，作對的決策，採取有效的行動。

李教授也鼓勵年輕人要「經常保持對公眾社會及環境的熱忱」、要能「激發並管理人們潛在的天賦」、「用創新的思維來改變舊有的價值觀」、「在真誠的夥伴關係下創造對話的練習」，並且要有量的「自我管理：在生活中降低無謂的欲望和需求」。

他也以過去從政時期和其專業領域研究中，針對台灣當前天災、人禍、新住民、貧窮等方面，提出他面對挑戰的對應作法。

台灣包括了台灣的土地和其上的居民，了解國土狀況，就等於了解使用這塊土地的居民的狀況，因為是人在治理土地，當人出了問題，土地就會出問題。比如他所推動的「國土容受力分析」，包括了感官、經濟、環境、設施、社會容受力等面向，說白了，就是人對國土的使用和治理。他非常注重國土的規劃，因為「不瞭解這土地，任何政策都會有問題！」

他根據前述的教育學習模式：看－＞感受－＞沉澱、理出頭緒－＞制定策略、行動！因此他的施政不是冷冰冰的處理問題，而是創造對話和溝通的平台，找到問題真正的根源，以最誠摯和自然的心態，去傾聽、感受百姓所遭遇的，然後採取有效行動，在其中要達到最大的和諧──雙贏！因此，在對民眾利益有重大影響的事上，他寧可讓執行的預備期拉長，製造一個溝通的介面，邀請進行跨領域的對話，達成參與式的決策，以落實公民參與和永續經營。

面對台灣的新住民、原住民，李鴻源有很多看見、感受，也有很多沉澱、分析問題、思考、跨領域協調和行動。

擔任新北市副市長時，他看到一位國小生被問道他母親是誰，那男孩久久不能發言，最後脹紅了臉，吐出：「我媽媽是大陸妹！」李鴻源的心被震動，他想，他一定要解決這個外配與其子女的問題，於是找朋友募款一千萬，以一國小為實驗，白天為小學生開設母親的母語課程，晚上為外配母親開設國台語課程。不到一年，這所國小全校前三名都被原本成績落後的外配子女所包辦。

次年，他更成立「新住民事務科」，長期處理轄區內的新住民問題，單單電話就有每天以八線電話，八種語言來回應各式各樣的新住民詢問。

類似這樣的作法不僅是貼心，且是化危機為轉機的策略，因為預計台灣到2030年會有13.5%的25歲青壯年人口都是新移民之子，會母親母語的年輕人是台灣南進發展的最大優勢！

李前部長也提到台灣的教育偏重金字塔中間的60%，上下各20%都被忽略，原住民的天賦常因教育上的失衡無法發揮，學習沒有成就，就業不易，因意外、自殺死亡者比其他族群高出許多。

雖然30萬務農的原住民擁有500億的年產值，但是產值不等於收入，往往因分配和剝削，導致跳不出貧窮的循環。因此李鴻源派員前往孟加拉觀摩學習諾貝爾經濟獎得主的亞努斯的「窮人銀行」做法，研擬了台灣的微型創業貸款，解決因為無法貸到第一筆錢，而永遠陷入貧窮循環的小資工作者。

他指出，我們對一些人或事往往有刻板印象（正面或負面），經過我們歪曲的價值判斷，形成偏見，產生行動，就是歧視。

李鴻源教授也一再強調，他自己是工程師，面對像是新住民、貧二代等問題，他也是要從頭開始學習與思考，並且要提出有效的解決方案，還要能徹底執行。年輕人面對當前的環境，感覺可能很受挫，但正因如此，年輕人勇於面對挑戰，正可以淬鍊養成突破性的創新思維方式。