美國羅斯福總統講過：如果我們只教學生「知識」，沒有教他「道德」，我們就等於送一個「威脅者」到社會去。

• 高雄市如何落實提升青少年品德教育公聽會，邀集相關的專家學者，共同來為提升「青少年品格」，集思廣益出謀劃策。（攝影、剪輯/記者陳衿妮）

「高雄市如何落實提升青少年品德教育公聽會」於本月12日在高雄市議會第一會議室舉行，公聽會由黃柏霖議員主持，希望藉此「公聽會」，邀集相關的專家學者、社會賢達、媒體朋友與政府官員，共同為提升「青少年品格」集思廣益出謀劃策。

台灣自光復以來，不論是早期標榜的「德、智、體、群」四育並重，或後來的「德、智、體、群、美」五育均衡的教育目標，都是將「德育」置於首要地位，以成就一個人的「品格」為教育的首要之務。往日的台灣在「品德教育」下，確實教育出—「台灣最美的風景」的「人」。

但從民國85年間，主政者為突顯「政治意識」，將國中的「德育」課程改授「認識台灣」，僅在社會課程中增加一些「法律常識」來充數。導致「德育」課程漸被忽視，當前台灣的青少年不僅忽略了基本的「生活禮儀」，「道德標準」也日趨低落。

「學校教育」、「家庭教育」、「社會教育」乃整體「教育」的三大支柱；該公聽會針對「學校」、「家庭」、「社會」三方面，討論高雄市政府未來如何在學校、社區、社會、文化等多方面推廣「青少年品德教育」。

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• 黃柏霖議員覺得，「品德」是未來進入社會時，面對很多事情的基本態度，所以非常重要。 （攝影/記者陳衿妮）

「品德教育」成為一個學科，在國家長遠發展上是重要的

國立高雄師範大學簡成熙教授，學術專業領域是「品德教育」研究。他指出，台灣有很多教育學研究所，卻沒有「品德教育」研究所；就學術研究來看，在台灣也不超過10個學者專門研究「品德教育」。因此反問大家，「品德教育」很重要，但在台灣真的受到重視嗎？

12年國教的課綱，沒有「生活與倫理」、「公民與道德」，課綱缺「品德教育」，引起很大爭議。他強調，其實很多學者都希望保留「品德教育」，他個人也贊成「品德教育」成為一個學科，因為該科目在國家長遠發展上是重要的。

他提到，無論在各種場合中問大家，幾乎多數人都認為30年前的台灣社會比較有道德。他希望大家思考，現在和30年相較，社會對人權、環保意識、弱勢族群的尊重，哪個階段比較有道德？

當然很少人願意回到過去戒嚴時期不能亂說話，或電影有嚴格的審查制度。所以，如何將過去美好的「道德」、「品格」與現在「多元化社會」做出一個協調，是現在學術最需要討論的地方。

古希臘哲學家蘇格拉底曾說過，要找個「數學」好的人教好「數學」，或找到「修辭」好的人來教「修辭」都是容易的，但要找到一個可以把「品德」教好的人很難。

事實上，教學生對人「有禮貌」，就算他懂了這道理，卻未必願意「照著做」，這就是「品德教育」很難達到成效的原因；大家只能以「知識」的角度來教導，卻未必能真正落實在實際的「行為態度」上。

「看到一個人處於困境會感覺難過」跟「曉得怎樣推理判斷事情是否公平」，是兩種不同的能力。西方國家過去的教育重視知識、推理、慎思、明辨，這部份剛好是東方教育缺乏的。近20年來，西方國家開始發展「德性倫理學」，不是依照單一標準去判斷該行為是否合乎道德，而是從整體判斷，聚焦在道德主體的性格為倫理行為的推動力，並開始講究道德的「風範」與「氣質」。

現今社會趨近「多元化」，大家似乎失去共同的禮儀規範與標準；整體來說，西方國家較重視推理和知識，東方國家較注重行為的養成。簡成熙強調，「品德教育」是個複雜的概念，其實並不簡單，也不能求速成。

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• 簡成熙教授，學術專業領域是「品德教育」研究。 （攝影/記者陳衿妮）

身教是最重要的

國立高雄大學廖義銘教授認為，有關青少年或大學生的品德教育，「身教」其實最為重要；因為，大人或施教者用什麼樣的行為與態度來對孩子，孩子就會學到同樣的行為。

康德說過：你以「什麼樣的人」應有的態度，來對待這個人，就是幫助他成為這樣的人。

廖義銘以20幾年在法學院的教學工作經驗，觀察出年輕人普遍的問題，整理出下列三點，提出時下年輕人較需要大人以「身教」來進行引導的重點—

第一）學會「法律」後，就忘記「自律」的重要性—覺得只要符合外在規範就好，在沒有外在規範的情況下，「自律」就變得不重要。

第二）得到「權力」之後，就會忘記要「尊重」別人—當自己在法律規範之下，擁有各種「權力」後，就表現出似乎不需要去尊重他人。而這種行為習慣，應是現在很多公共領域的大人，在面對媒體時的表現行為，進而教導出來。

第三）學會民主溝通，卻忘記了自己也該負責—凡事只講求自己要些什麼，卻又不對自己的行為真正負責；凡事只講求溝通，講求把責任推給多數人或大眾。

廖義銘認為，這樣的社會現象，在台灣目前的社會教育工作中，急需「教育工作者」一起用「身教」協助導正此社會問題。

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• 廖義銘教授（右）提出三點時下年輕人較需要大人以「身教」來進行引導的重點。 （攝影/記者陳衿妮）

若沒教學生「道德」，就等於送「威脅者」到社會

國立高雄師範大學李興源助理教授表示，品德教育真的很重要，無論教育能做到多少，透過一點一滴累積，即能讓整個社會往正向發展。

美國羅斯福總統講過：如果我們只教學生「知識」，沒有教他「道德」，我們就等於送一個「威脅者」到社會去。

李興源期許，無論透過「學校教育」、「家庭教育」，送到社會去的都是「建設者」。

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• 李興源助理教授表示，如果沒教學生「道德」，就等於送威脅者到社會。 （攝影/記者陳衿妮）

教育一定要從「家庭」開始

一位家長代表發言時表示，之前曾到「監獄」參觀，事後有人問他的感受，其回答：「沒有人喜歡被關，都是環境所逼。國家對不起這些人，因為『教育』失敗⋯。」

他強調，以前學校教的「忠、孝、仁、愛、信、義、和、平」，現在都不教了，導致現在孩子都目無尊長，也不懂分寸。過去，一個版本的教科書，可以全省走透透；現在各校教材都不同，轉學就需重買教材，非常不便民。

同時提到，目前校園毒品氾濫，教育一定要先從「家庭」做起，落實關心孩子是非常重要的，一定要教導孩子不要去參加「幫派」等團體，才不會誤入歧途。

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• 家長代表強調，教育一定要先從「家庭」做起。 （攝影/記者陳衿妮）

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• 樹德科技大學朱元祥校長贊成透過生活教育喚醒人性本善的部分。 （攝影/記者陳衿妮）

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• 高雄市立空中大學張宗隆講師建議，是否可能在以後的「品德教育」中，一併把「法治教育」納入學程，使學生可更多了解「責任」與「刑罰」的處分常識。 （攝影/記者陳衿妮）

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