桌遊變身　結合英語、心理、多元互動

桌遊變身　結合英語、心理、多元互動

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(照片來源/空中英語教室)

桌遊夯到不行，唯其作用大多被運用在活動當中，用來破冰或暖身。執台灣英語教學之牛耳的「空中英語教室」雜誌社，與台灣重量級桌遊商 2PLUS經過長達半年的研發，共同推出了「實話實說3」，把英語元素與心理學理論結合於桌遊之中。讓桌遊由活動暖場「配角」，全面變身而為活動主角，好玩、有趣，根本欲罷不能。且從課堂、小組、團契到家庭，全都適用、老少咸宜。

「空英」由於長期從事校園英語教學活動，發現現在青少年對3C的黏著度極高，校園英語活動舉行時，往往看到學生捨不得把視線從手機挪開的情景，這種情況勢將帶來青少年人際關係的疏離。以一個教育單位如「空英」而言，自是不樂見。桌遊專案副理徐右芬表示：「到底有什麼活動可以讓學生自動自發、心甘情願把手機暫時擱到一邊？」她思考之餘，又適好「空英」門市一直有桌遊產品陳列，使她更了解桌遊方興未艾的熱度，兩相結合之下，帶動了對「實話實說3」的開發。

這套桌遊把心理學中著名的「周哈理窗」（Johari Window )理論，加以運用。透過4-8人不等的桌遊進行，讓參與者探索並發掘不同層面的自己，包括：自己看得到、別人也看得到的「公開我」；自己看得到、別人看不到的「隱藏我」；別人看得到、自己卻看不到的「盲目我」；以及自己和別人都沒有發現的「未知我」。桌遊講師廖惠怡表示：「人的一生都不斷的在探索自我、摸索自我，也在乎別人怎麼看你、好奇別人眼中的你是何等模樣。」因此玩起來，特別是青少年，會對別人眼中的自己與自我認知的差距，感到驚訝；成年人玩起來亦是驚呼連連；至於家人之間，更可以藉由這套桌遊產品，讓親子之間有更多的對話機會，展開互動。

到底桌遊能否與教育結合？一直是台灣桌遊市場探討的重點。然而徐右芬表示：「好玩，必須先行於教育。」一旦學生感到好玩，自然而然便不會排斥。

事實上根據「空中英語教室」的教學觀察，盡管我國學生幾乎都小學就開始接觸到英文，但使用及接觸的機會都太少，往往只局限在課堂及教科書上；同時在英語學習時又承載了太多以成績之達成為目的而導致的壓力，使得學生在學英語時，只覺得「藍瘦、香菇。」要讓學生喜歡英語，進而在生活中加以活用，首先必須突破心理關卡。

因此這套「實話實說3」桌遊，除了心理學理論的應用之外，對於英語元素設計，其間所涵蓋的12組字彙，包括個性、言行方面的形容詞，如efficient、 reasonable；擬人化如動植物，像cat、sheep，乃至我們所熟悉的職業，如docter、driver等，都只有「大家說英語」程度，相當簡單──換句話說，本套桌遊不重在教學，而在於希望藉由桌遊的進行，加上自我探索的熱衷，來帶動青少年對英語的熟悉感，以推動他們往後的學習。

專案副理張顯怡經常出入學校，了解英語老師對學生英語學習被動、消極的無力感，她特別強調：「這套桌遊也適用於課堂，教師可以使用簡單的句型，讓學生們嚐試著把字彙替代進去，讓英語學習樂趣化。」

「實話實說3」自4月中旬已於全台福音書房、連鎖書局等上市。為了讓教會牧長、輔導們，能夠藉由桌遊接觸到更多年輕人、讓小組聚會更加活潑化，「空中英語教室」並將於暑假期間舉辦工作坊，負責主講的桌遊專案講師廖惠怡，本身不只熟諳心理諮商，同時也曾於學校擔任輔導志工，更是現任的教會輔導。

「實話實說3」到底會如何讓人難以招架、欲罷不能？如何探觸青少年乃至教會新人的心靈世界？玩過一遍便會知曉。