不忍用杖打兒子的，是恨惡他；疼愛兒子的，趁早管教。－箴言13：24

「養育男生及女生是有所不同的。」其實，由於大腦生物基礎上的不同，男女存在著性別差異。4月27日晚，明光社邀請宣道出版社社長王礽福，和參與者一同閱讀心理學家薩克斯醫生(Leonard Sax)所著、洪蘭翻譯的《養男育女調不同-大腦不同，學習型態不同，情緒表達方式不同，教養方法當然應該不同！》一書（以下簡稱《養》），引領大家重新認識，並珍惜男女天生性別差異，也讓每個孩子因著生理上的差異，而得到合適教育。

正向紀律

現今很多新一代小孩形容自己父母的做法是「假民主」，王礽福引述薩克斯醫生的觀點指出，一個功能良好的家庭，並不是民主的家庭，而是應將關係與紀律結合。父母的責任，不是使孩子最快樂，而是打開他們的視野，而兩者有時無法重疊。

這一事例，《養》有提醒當父母者，不要徵求孩子的同意，不要問，只要告訴他們怎做。不用請求，只給命令（書中亦不贊成父母解釋命令）。出於兒童心理學家Dana Chidekel的觀點表示，若父母在行使權力時問「好嗎？」這傳遞了一種信息－讓孩子有權說「不好」。但一旦父母最後堅持所行使的權力，孩子將從而有「扮有民主有選擇權，但其實沒有」的「假民主」想法。

但其實，這種正向紀律原意，是父母運用話事權，來打開孩子的眼界。在行使權力時，可以溫柔且肯定的硬性管教方式，此方法對14歲以下男孩和12歲女孩相當管用。例如對孩子說「再玩15分鐘便回家了」，便可。

按孩子性別，作不同年紀的管教與懲罰

一般而言，對於兒子，雙親都會主張用較嚴厲的方式管教，對女兒則較為溫柔對待，這的確有正面效果。《養》指出，父母管教越嚴（不含虐兒），對兒子的社會認知技術越好；而以溫暖的管教方式管教女兒，則有助增加女兒的社交技能。

而對女生而言，設身處地的管教方式，對她們較有效。例如，「你知道嗎？我為你這一件事感到傷心」，此種處境的設想法，容易引起女兒的共鳴；但這種方法對於男生，卻沒有比體罰等的設想更為有效。

在性別生理的科學角度上，設想法對女生較有效，在於女童是先發展腦部的皮質，這是擅於理解情緒、意義和社交等高層次訊息；相反的，男童的腦部皮質尚未良好發展，較先發展的是在杏仁核附近區域，故在處理情緒和理解別人上，對男童較為困難。

管教孩子7：1原則

書中提及管教孩子的7：1原則，是－7快樂時刻：1管教時刻。

有研究「父母參與子女生活」和「體罰」中，如何改善孩子行動。其發現，孩子行為良好與否，取決於父母參與子女生活的程度。

另一重點指出，會嚴厲體罰的父母，多半是不參與子女生活的父母。

教養孩童走當走的道路，就是到老他也不偏離。－箴言22:6

男女校、男女合校是與非

《養》指出，男女合校可能反而強化性別典型刻板印象。例如，合校女生會很小心不去觸碰男生的線，不去侵犯那些她們以為是屬於男生的領域；而合校內的男女生交往，一旦分手，其影響則比男女校在外跟異性交往後分手的影響為大，因為合校內男女生都有共同的社交圈。

但在男校的男生較於合校男生，反而會更自在做自己，會依自身興趣發展那些被認為不那麼男性化的科目，例如藝術、音樂、戲劇；另外，男校生較會聆聽他人說話，也因沒有女同學存在的關係，不會一直想證明他是男子漢大丈夫。

「你認為你很漂亮嗎？」在北愛爾蘭的一次實驗中，合校女生與女校女生的反應也較為不一。

若有合校女生答是，表示她們的自尊很高，這跟功課好壞、運動好壞、父母是否失業無關；若答否，即使她們功課與運動都好，父母有好工作，但因自尊心低，而產生自我否定。在男女合校裡，都有一種「美女配美男」的門當戶對概念。

在女校的女生，自尊因素相對較複雜，她是否漂亮與自尊高低沒有必然關係，當中並涉及到功課、社會經驗、家庭收入方面的影響，外表只是其中之一。

對於未來事業的憧憬，女校女生較偏向商業或科學界發展；合校女生則偏向模特兒或影視明星發展。

故在真實的大人世界，外表是重要，但不是唯一，也不是最重要；最重要的是你是誰，而不是你好不好看。

總結

上世紀70年代教育改革，在強調教養出一個男子氣的大人，必須教養出男子氣的孩子；但回頭看，會強調成為一個關心、體貼的男人，最好的方式是先讓他成為一個男孩。或50年前，不良行為會被認為是教養和管教的問題；到今天，則被認為是心理問題。

子女不同的成長階段，尤其是兒子的成長，越大則越需要循循善誘的教導方式。面對以上不斷更新的資訊，至今一直在轉變中的社會，王礽福在養男育女上，建議父母多加閱讀不同書藉。在更新、準確看待與處理親子關係上，使子女更正面的成長。

管教你的兒子，他就使你得安息，也必使你心裡喜樂。－箴言29：17

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