4月18日中選會通過反同公投三案，其中一項主文為「你是否同意在國民教育階段內（國中及國小），教育部及各級學校不應對學生實施性別平等教育法施行細則所定之同志教育？」這具各方爭議的議題已跨越宗教的意識型態，進入了全民決定的歷史性一刻。

 

到底什麼是尊重的界限，我們更需要補充對這個議題的知能，才能在自己所在的立場上有完整的陳述。

 

首先什麼是國中小的同志教育？民國94年教育部將性別平等教育法施行細則公佈性別平等教育施行細則，將性別平等教育課程包括情感教育、性教育、同志教育等課程，並宣布民國100年於國、中小實施並納入九年一貫的課程當中，國中於民國100年實施，國小則是由民國104年開始實施。

 

教育部出版三本同志教育的教師參考用書《我們可以這樣教性別》、《性別好好教》、《認識同志教育資源手冊》教導現場老師如何教學同志教育。並在各版本的教科書以此三本教學手冊進行編輯。

 

國中的性別教育《性別好好教》此國中教材專書以三概念為架構：
一、性別的建構：人的性別不是天生的，是可以以自己認同與重新定義。
二、身體意象與經驗：多元性別特質，關注不同性慾特質(同性戀、雙性戀多P等)的學生。
三、同儕人際關係：多元情慾與性別人權，其中包括打破性別二分與恐同減氛、實踐平權等公民權的培育。

 

從以上三個概念所編寫的教科書出現在國中學生的綜合活動課本、健康與體育與高中的公民與社會等課本。國中學生的綜合活動課本、健康與體育由於不是考試科目，都放在學校，因此家長並不清楚其中的內容。

 

具爭議的內容也包括了性別是可以自己決定的性別光譜（105康軒國二綜合活動二下課本p40）、鼓勵學生不喜歡自己的性別可以變性（105翰林國二綜合課本第三版教材p13）、在未成年的高中課本教性愛自拍（105育達高中《健康與護理》p183）、教導學生認同才是先進國家的表現與婚姻平權實踐（105華興技術型高中公民與社會p26）。

 

課本中呈現同志大遊行的圖片，學生學習單中鼓勵學生參與同志大遊行，將認同同志視為尊重人權。這與歐洲人權法庭提到:同性戀非人權，普遍人權建基於人性的尊嚴而非行為本身。

 

課本中呈現同志大遊行是同志公民行動的實踐，其中的標語「未滿十八要做愛，家長老師別妨礙」、 「我要多元伴侶關係」、「戀童」、「性變態才是常態」、「轟趴」就是基本人權…表達教師手冊中提到的「多元情慾」(https://taiwanfamily.com/2474)，這與國家保護青少年的親權主義背道而馳。

 

107年2月臺灣疾管局最新的愛滋病罹病率，仍以男男間不安全性行為占89.89%，聯合國教育科學文化組織對性教育的觀點是：
1.增對性知識與理解
2.解釋和澄清各種價值
3.降低高風險的性行為，無知及錯誤的訊息危及生命，教師需配合家長保護兒童身心健康（聯合國科文2010)

 

臺灣因不當的課綱將高風險的性行為列入性教育，將青少年與國家未來的健康投入「尊重同志」的偽善中，如果每位家長都看過認識同志教育資源手冊p81「教師應重視青少年的性經驗，在性交過程中作身體探索……積極教導如何使用保險套……性玩具……」大家對於同志教育就能更清楚其內容不只是尊重。

 

By  伊芙

(文章授權/泉源之聲-台南聖教會)

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