我感謝我的學校，給我一間辦公室，我可以在那裡泡咖啡，聽音樂；校園裡有福利社，我可以在那裏買到好吃的大波蘿，與茶葉蛋；校園像座美麗的大花園，我可以在那裡散散步，看看花草與樹木；無論是暴雨天、颱風天…只要在學校裡放慢腳步，就是享受。

 

更棒的是，每年學校都送數百個學生，坐在我面前，聽我上課，也許，他們在家裡，父母對他們講幾句話，他們就聽不下。而我可以勸勉他們，承接他們父母的下一棒，繼續培育他們的孩子。

 

「老師，我們都覺得你有一點怪。」有個同學說道。「怎麼會呢？我是個平凡的人，不笨也不聰明。上課都有來，下課都有走。哪有什麼怪？」我不解道。「老師的專長，真的是『環境汙染』嗎？」那個學生繼續問道。「是啊，我不是在破壞環境，也不是在製造汙染，而是在幫助環境，降低污染的技術。每一個頭腦正常的人，都會支持這種事。」我分辯道。「怪就怪在這個地方，老師學的是環境污染，怎麼會知道許多關於教育的知識呢？」學生提出問題的關鍵。

 

「我懂教育？我真的懂教育嗎？」我雙拳緊握，望著天叫道。學生們都點頭。「唔，看來沒有人同情我。好，讓我冷靜點，繼續來探討，你們所提的現象。」我說道。「老師，你如何在自己的專業之外，又懂教育？學校才請你來教這門課。」另一個學生問道，學生似乎對我有興趣，非得問清楚不行。

 

教育工程師

「環境污染工程學是我的專業，讓我從工程的角度，試著來回答你們。人一生的操作，像是參與一場挖礦的工程。我若在乎錢，我應該去挖『金礦』；我若想提昇國家的武力，我應該去挖『鐵礦』；我若想滿足時代迫切的需求，我應該去挖『油礦』。但是，若在乎任何最基本的，應該去挖『人礦』。許多人想去挖金礦、鐵礦、或油礦，但是總要留下幾個人去挖人礦，為培養人才而努力。我在大學四年級時，就有這個體會，渴慕成為一個『培養人才的工程師』，這是我在自己的專業之外，又關心教育的原因。」我說明道。

 

「老師在大學畢業之前，就決定以後要當個老師？」學生又問道。「教育是一個很大的工場，與每一個人都有關。對教育有負擔，不一定要當老師。還有許多事可以做，如工程師、律師、醫師、會計師、作家、攝影家、音樂家、出版家、編劇家、記者、公務員等都能與教育有關，只是當年我尚不知道這種『心裡深處的負擔』，將會導致引到在那一項工作上。」我說道。

 

「什麼是心裡深處的負擔？」

 

學生不解道。「心裡深處的負擔，是一種內在的壓力，彷如催促的聲音，不斷使人朝那方向前進。聲音的英文是voice， voice衍生的工作，稱為vocation。vocation的字源來自拉丁文的vocatio，vo-就成為voice，catio就成為呼召（calling）的字根。一個人可以藉由心裡深處的負擔，作為人生意義的尋求。」我靜靜地說道。

 

教育與美食

「每個人心裡的負擔，都會對應外面的一個工作？」學生追問道。「負擔可以將各樣的工作，產生『質變』，產生喜悅的光彩，與神聖的意義。我的負擔是當個教育者，大學三年級時，去參加教育心理輔導的普考，祇是沒有考上。大學四年級時，有個老師鼓勵我去唸研究所，繼續尋求。我回想到以前的日子。「後來怎麼會去念博士學位呢？這也與心裡的負擔有關嗎？」同學問道。

 

「是的，承受呼召接受裝備，那是責任。以我當時粗淺的認識，認為教育者有很多種，如蠟燭型的，火燒才發光；嘴巴型的，常常在講話；出習題型的，老是在改作業；偵探型的，學生露一點口風，他們就可以知道很多；聖人型的，只想供後人立碑作典範；暴虐型的，令人一見就害怕；專家型的，喜歡引經據典…。我期待能夠成為一個『廚師型』的教育家，能將各種知識，煮成好吃的食物，供給學生享用。我發現深處的負擔，竟轉化成為一個烹飪食物的烤箱。所以，我決定出國學習專業，也將轉成好吃食物的煮法與編寫新的食譜。」我仔細地說明道。

 

呼召與夢想

「教育與食譜不同，怎麼會對等在一起呢？」學生繼續問道。「你們吃過披薩嗎？」我轉一個方向問道。很多學生點頭，有個學生還說：「海鮮披薩最好吃了。」「廚師型的老師，認為教育就像做披薩。首先做出一塊披薩餅，而後用蝦子、鳳梨、香菇、火腿、豬肉、牛肉、鮪魚、番茄、洋蔥、青椒、玉米等來做配料，而後一起烤。假設用這十二種配料，作排列組合，至少可做上百種的披薩。因此，用一個烤箱，一種餅，一些配料，就可以給學生幾乎無窮多種變化口味。接受裝備，最重要要有烤箱，其次是餅，最後才是配料。祇要有這三樣，就可以做出各樣的美食，滿足多人的口味與需求。」我邊說邊用做披薩的手勢比道。

 

「年輕時心裡的感動，作為一生追求的理想，會不會太幼稚、太冒險？」學生愈問愈深入。

 

「剛好相反。年紀愈大，考慮太多，反而容易裹足不前。大學是人生有夢想、又單純、最有體力的時期。人生最具理想的時候，不去作夢，什麼時候才去作夢？雖然不成熟，但是也不世故。按著自己所知、所能、所感動的方向往前，即使不知未來如何，也是美好的探險。過程若對，美好的結果，會逐漸地呈現。」我說明道。

 

教育的真諦

「老師對自己的呼召，從來沒有懷疑過嗎？心裡的負擔會不會祇是感情一時的投射，或是某種心理作用所產生的影響？」學生倒為我擔起心來。

 

「我懷疑過千、百次以上。甚至到現在，有時還在懷疑，我是否正確的方向走？還是在混日子，等退休。我不太解析心理的負擔，是感情投射、或是心理作用？這些名詞，不能與人深處的真況劃對等。在感情與心理的背後，還有更深邃的層次，例如人有做事情的意志，卻不明白意志背後的意志；人感受情感，卻不明白影響情感背後的感情。我寧願在每次的懷疑中，學習單純地交託給上帝。如果是祂給我感動，祂終必會負責；如果不是祂給我感動，會逐漸消失。」我平靜地說道。

 

「那怎麼又會當大學的老師呢？」學生追問道。「我在二十二歲有從事教育的感動，三十五歲的時候，學校才聘請我任教，其間我做過別的事。成為一個老師，不一定就是成為教育者。老師的工作有一大堆的瑣碎事，教育圈裡有些不合理的制度，還有自己野心無止境的擴張，這些都會讓我耗盡體力、心力、腦力與愛心。平時看似很忙碌，常儘在做與教育無關的事。不過，我只是盡可能保持往起初心裡負擔的方向走。」我說道。

 

披薩師傅的歡唱

「老師很不錯喔。」有個學生佩服道。「謝謝。任何的榜樣，都不能取代真理；前人走過的腳踪，只能作為參考；你們需要自己去尋找。尋找的，終必尋見。」

 

好吧，親愛的同學， 讓我為你們唱一首披薩之歌。

 

「要有一顆火熱的心，

 才能保持烘烤；

 要有良好做餅的技術，

 才能打好穩固的底子；

 要有幾款的配料，

 才能做出多變的口感與香味。

 怕會沒有人要嗎？

 好吃的披薩，永遠有市場。

 但是，你一定要知道，

 維持烘烤的熱力，不是來自外界的掌聲，

 而是讓烘箱不斷的連接在，

 來自上帝感動的插頭上。」我說道。

 

(文章授權/張文亮教授)

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