翻轉教育的核心　來自兩千年前耶穌的典範

記者莊堯亭
台北市報導
2018/07/19 08:43
14468

翻轉教育的核心　來自兩千年前耶穌的典範

記者莊堯亭台北市報導
2018/07/19 08:43
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「從傳統到創新的過程，我們有一個非常美好的榜樣，就是耶穌基督。」周巽正牧師說。（攝影／記者莊堯亭）

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實驗學校、自學團體和教會辦學常提到的「翻轉教育」，到底是什麼意思？第二屆點燃教育薪火研習會現場，濯亞國際學院創辦人周巽正牧師邀請大家思考，是改良教學策略、方法或媒材嗎？不是的。

因材施教僅是其中一個概念，翻轉教育不是機械式的生產線，更像研發式的教育工廠。前線教育人員非常重要，再新穎的教材放進教學現場，若老師心態沒有改變、根深蒂固的想法沒有被敲碎、生命沒有持續走在學習的歷程，很難有翻轉。

其實，兩千年前耶穌的門徒訓練，已經給致力改革的教育家最好的典範。開始翻轉學習(Flipped Learning)理念的喬納森•褒格曼(Jonathan buckner)教授說：「翻轉教育最核心的概念，其實來自於耶穌的門徒訓練。」

翻轉教育，正是從耶穌開始的。

翻轉教育，也可以說是在關係中「曉得真理」的過程。(攝影/記者莊堯亭)

周巽正分享，自己在計畫辦學時聽見均一教育平台的雲端課程影片，「我心想，太好了。所有需要的課程放在網路，我甚至不需要找很多老師，每天就給孩子一個iPad。」兩者策略結盟，孩子回家看影片、到校寫作業，他一度認為，科技和媒體就是關鍵。

然而一句「辦學校沒有你想像的那麼簡單」和親自走訪華德福實驗學校，卻讓他改觀。翻轉教育觀念的重要發起者喬納森•褒格曼，曾在所著的〈翻轉教室〉(Flipped Classroom)中提到：「Reach Every Student in Every Class Every Day。」在每一天的每堂課裡接觸每一個學生，就可以得著每一個孩子，老師才是關鍵。

褒格曼曾和周巽正說過，許多老師喜歡翻轉教室的概念，花很多心力在預備影片，孩子看了確實很好，重要的卻不是「看影片」，而是「回到班上要如何互動」。如果學習是在家裡，老師在課堂中就有很多時間可以和孩子深入接觸和認識──「創造一對一的約談，讓老師面對的不再是『一個班級』，而是『每一個學生』。」

當教育者希望透過教育得著每一個學生，一個方式再怎麼好也不可能適用每個人。褒格曼透露，翻轉教育最核心的概念，來自耶穌的門徒訓練。

要翻轉，先除去「堅固營壘」

耶穌告訴學生「信祂的人要做更大的事」，無論在教會或學校，訓練的目的都是如此。只是現行教育的「生產線文化」無法做到，唯重視錯誤和新嘗試的研發式教育可以，但老師的心中必須先有一個翻轉，拋開既有認知框架的「堅固營壘」。

周巽正解釋，人們傾向用首次接收某些訊息時的感受，解讀日後碰到的類似情況；跳不出這個框架，很難學進新的東西。

他以約翰福音15章的經文做舉例：「凡屬我不結果子的枝子，他就剪去；凡結果子的，他就修理乾淨，使枝子結果子更多。現在你們因我講給你們的道，已經乾淨了。」耶穌告訴門徒結果子的枝子要被「修理乾淨」，基督徒唸這段經文時的直覺反應可能是：上帝要如何修剪我們？或許跟當時的門徒一樣想到管教、懲罰…

耶穌卻接著說，就在我講道的此時此刻，你們「已經乾淨了」，不是等著被修理乾淨，而是神的話臨到就立時潔淨。過去的經驗都可能成為堅固的營壘，以至於讀神的話時仍受限制，「整本聖經的話語，目的不是讓你解釋，而是讓神的話來定義我們的思維。」

如果沒有先「unlearn」、除去堅固營壘，新的方法可以不斷出現，卻仍然生出舊的東西。

耶穌的翻轉教育：用祂的真理替換你的真理

約翰福音第8章32節「你們必曉得真理，真理必叫你們得以自由」，教育是曉得真理的過程，這個真理的英文是reality(現實、事實)。周巽正強調，每個人心中都會有一個reality，可能是對第一個聽見的道理照單全收，成為之後學習的過濾網。老師和學生的互動常會碰觸到彼此的reality，不是用老師的reality替換學生的reality，而是用上帝的真理替換雙方的真理。

「進到祂的reality，才能進入真正的自由。」聖經說要「心意更新而變化」的道理就在此，讓神的話定義我們的思維，帶來更新。

耶穌的翻轉教育：3個例子

耶穌怎麼用研發部的文化帶領門徒？又如何用祂的話語更新門徒的reality？

時間拉回兩千年前，門徒大有能力的服事之後，開始爭論誰要為大。耶穌沒有用宗教性的角度斥責他們，反而表示「要為大」很好，卻是用祂的reality定義這個「大」：為大的人要甘願作眾人的僕人。「凡為我名接待這小孩子的，就是接待我；凡接待我的，就是接待那差我來的。你們中間最小的，他便為大。」

突然間，耶穌把偉大的定義改變了，祂的reality碰到門徒的reality，一說話就修剪了他們的生命。

還有一次，約翰看見一個不是跟隨他們的人奉耶穌的名趕鬼就禁止他。門徒認為唯有跟隨者才能奉老師的名服事，這樣的想法並非不合理，耶穌卻說「不阻擋我就是幫助我的」──「弟兄姊妹」的範疇比門徒們想得更寬，祂用話語重新定義他們的reality，帶進真正的自由卻沒有讓人感到被冒犯。

第三個，雅各和約翰看見有人不接待耶穌，要吩咐火從天降燒滅他們，門徒們帶著信心講這件事，因這正是當時以利亞發生過的事。「人子來不是要滅人的性命，是要救人的性命。」一句話就翻轉思想。

耶穌的翻轉教育：在關係中「曉得真理」的過程

教育不應該是製造出一個一樣的人，曉得真理的過程帶孩子進入真正的自由，即使生命還不完美、會犯錯，仍被授權讓「不成熟的面貌」有機會出現。如同耶穌一開始帶領門徒，就賜給他們權柄醫病、趕鬼，「不成熟沒關係，我只是要告訴你錯誤的reality，讓你重新思考。」

耶穌研發式的教育很成功，從路加福音第10章差遣70人可以知道，可以從研發部變成生產線，因為門徒的reality已經更接近耶穌的reality。「祂用自己的真理，讓祂的孩子真正學習。」

拉回現代教育場景，若要做翻轉教育，孩子表現不如預期時該怎麼辦？「模式可以翻轉，心和靈魂如果沒有翻轉，我們會一樣用過去的方式對待孩子。」

除非教育者的真理與神對齊，才能像耶穌對多馬那樣，即便多馬不信、耶穌也不因此感到被冒犯，而是願意讓多馬學習，也只有他摸過耶穌的釘痕。所有的教育都要回到關係裡，如耶穌看多馬為獨特，用專屬的方式帶他成長。