請輸入關鍵字
因為他打破，又纏裹；他擊傷，用手醫治。（約伯記 5：18）
前幾天收到一個媽媽的來訊息，希望我可以幫助他讓他的孩子願意去做某件事情。 其實我收到來自媽媽界的詢問通常有一大主流，大致歸納是要如何讓孩子「聽話」，聽媽媽的話去補習、聽爸爸的話早點睡覺.... 對於問問題，我覺得很有趣，因為我從來沒有收過詢問「我想要知道「如何去愛我的孩子」」的這類問題，或是「要如何讓我的孩子感受到愛」，比較常出現的狀態是孩子不想照我的期待，我要如何讓他「聽話」。 或許爸爸媽媽會覺得，我當然愛我的孩子，那根本不用問，那是天性...，既然如此，反過來思考「聽話」就不應該是問題！ 其實孩子要聽話，沒有那麼困難，通常就是出於「害怕」或是「利益交換」，又或是出於「被愛」。想想大人的世界，為什麼會聽話，因為不聽話會被處罰、因為想要得到另一個，或是因為你知道對方是愛你不會害你，所以你願意聽話。 所以，其實孩子關鍵還是回到了「愛」，對於愛，我們其實都很渴望，但卻也認識的不很完全，愛能衍生出各樣美好的關係。 套句大人都清楚的，「有關係，那就沒關係！」「沒關係，那就有關係！」從孩子的世界，好像也蠻印證這個道理。 我記得之前在國中時，曾經處理過一個「師生衝突」，案由是老師上課，孩子正在自修，老師拿了一個垃圾，請坐在講桌前的同學幫老師拿去垃圾桶丟。同學非但不站起來行動，還反問老師：「你自己不是有腳？為什麼不自己拿去丟？」， 當然，不可避免的就是老師孩子都不開心。 隔天早上早自修時，我突然拿了個垃圾，同樣請講桌前的那位同學幫忙拿去丟垃圾桶，那孩子喔了一聲，就沒想太多直接站起來行動。他一站起來，我噗嗤一笑， 我說：你要幫我丟喔？ 他說：對啊！你不是要我幫你丟？（疑惑的語氣）還有其他的垃圾嗎？ 我說：沒有呀！就這個 他說：喔，那我去丟！ 我說：可是，我有腳捏！ 換孩子突然尷尬了一下說：齁～～我知道了啦！ 我說：我有腳捏，可是你可以幫忙丟嗎？ 孩子說：可以啊！ 我說：那為什麼昨天不行？ 孩子說：那不一樣！幹嘛不自己走路？ 我說：所以重點不是「丟垃圾」，重點是「誰」叫你去! 面對孩子，重要的不只是你懂多少，也不是你愛他有多少，更關鍵的一個問題是你讓他「感受到」你愛他有多少？ 當孩子「感受」到被你所愛，他自然會允許你更多的進入他的生活中，會更多地聽見你的聲音、更多的感受你的感受。 反面思考，當孩子越少「感受」被愛，跟你的「真實距離」越遠，自然越少感受你的感受，聽到你的聲音。 所以下次當你在思考為什麼孩子總是不聽話時，或許可以逆向思考，我要怎麼樣讓孩子「感受到我的愛」。 (文章授權/梁蓓禎老師) 誠摯的邀請每位讀者以奉獻來支持這份新聞媒體，並且為我們加油打氣，讓每一個神所賜福的事工，化為百倍千倍的祝福。謝謝您~(點此奉獻)
前幾天收到一個媽媽的來訊息，希望我可以幫助他讓他的孩子願意去做某件事情。 其實我收到來自媽媽界的詢問通常有一大主流，大致歸納是要如何讓孩子「聽話」，聽媽媽的話去補習、聽爸爸的話早點睡覺.... 對於問問題，我覺得很有趣，因為我從來沒有收過詢問「我想要知道「如何去愛我的孩子」」的這類問題，
記得在一次的課堂中，有個孩子因為上課秩序欠佳，下課後被留下來。這通常是我處理的方式... 在課堂中如果碰到「突發特殊」狀況，我不會在上課時「硬碰硬」處理孩子的狀況。因為當我在「課堂進行中」花過多的時間處理孩子的特殊情況，一來對於其他認真的孩子來說，浪費了他們的時間。一來也是我如果想在「短暫時間
記得在一次的課堂中，有個孩子因為上課秩序欠佳，下課後被留下來。這通常是我處理的方式... 在課堂中如果碰到「突發特殊」狀況，我不會在上課時「硬碰硬」處理孩子的狀況。因為當我在「課堂進行中」花過多的時間處理孩子的特殊情況，一來對於其他認真的孩子來說，浪費了他們的時間。一來也是我如果想在「短暫時間」處理好「特殊的狀況」最快速的方法可能會有殺傷力。 所以可能會因「手段強硬」，反而傷了孩子。還有一個重要的考量是我不想要全班的孩子變成觀眾，觀賞我跟孩子的「對峙」。因為如果學生獲勝，這可能會讓我教師的權威受到質疑。如果老師代表的權威方獲勝，感覺當下獲勝了，但我都必須要再花更多時間來修復跟孩子的關係。所以當孩子有「特殊狀況」，我通常會把孩子課後留下好好的「談一下」。 所以當大家都下課離開教室時，我把這孩子叫到我旁邊，我問他說：你準備好要跟我談一下剛剛的狀況了嗎？這孩子還陷在不高興的情緒中，也很沒有禮貌地回答我。我幽幽的說，看來你還在有情緒，那不是我們溝通的時候！那我們先等一下好了！然後我轉過身去做別的事情！耳朵聽到孩子大聲的呼吸聲... 大概幾分鐘後，我轉過頭去問他：請問你準備好要跟我溝通了嗎？那孩子還是很有情緒回我：好了！！我說：我覺得好像還是有情緒，那再等一下好了！他也爆炸的回我：到底要等到什麼時候啦？！我說：等到你比較冷靜的時候。然後我又幽幽地轉身過去做我的事情！耳朵聽到孩子急促的呼吸終於比較深的呼吸時，我轉過去跟他說：很棒喔！你的情緒越來越平穩了！我們再等一下下就好！ 大概一分鐘，我來到他的面前，我說：我覺得你準備好了！我們可以來溝通一下了！他也點點頭。然後我問他剛剛上課的狀況。但也提醒他因為我們要「溝通」，所以「情緒」會沒有辦法溝通順利。孩子就講出他剛剛的「行為」是因為....什麼原因。當然我也告訴孩子我要一直等待他「冷靜」，是因為我想要跟他「溝通」，也是因為老師（我）覺得孩子是懂事的，可以明白道理的。 所以我才想要花更多的時間告訴他事情而不是「處罰」他，當然最後還是要讓他知道老師對他的期待是美好的！甚至希望他可以善用他的「懂事」幫助老師幫助其他同學。其實當孩子冷靜後，對於老師講的話才真的有「聽到」。當我們選擇「正面表達」時，孩子的心也更軟，更聽得進。 那堂課過後，下一次上課，這孩子儼然成為我的地下小老師，不只是專心，還會負責提醒其他的同學！ 我們常常會提醒自己不在情緒中處理孩子的事情，同樣的孩子也需要幫助，不在情緒中處理事情。因為當情緒時，我們很容易說出後悔的話。同樣的，當孩子在情緒時，根本也不是思考的時候，大部分的回應，多陷入情緒當中。反而也讓當下處理的狀況更加棘手，竟只是因為「那一口氣」。 有一次，我真的因為班上的孩子一些事情，讓自己有了情緒。下課時，班上的孩子想要來跟我繼續「處理」這件事情，我因為還在氣頭上，直接跟孩子說，你下節課再來，因為我還有情緒！我怕我等下跟你講話會不小心傷了我們的關係等我處理一下我的情緒。孩子聽了，默默的點頭離開辦公室！等下一節進來的時候，我也調適好我的心情，我們就好好的溝通一番。 當沒有太多情緒時，我們能夠更加冷靜的處理，也讓我們說的話知道輕重，以免理智線斷掉誤傷了關心的人。誰規定一定要「愛之深，責之切」呢」，就是因為愛他，所以更要珍惜這份美好的關係。 但這樣的練習真的是需要花時間的，而且急不得的！孩子越小開始這樣的練習也越好，以免孩子長大了，已經拒絕溝通，或是受過太多的傷，再怎麼逼他「冷靜」，還是沒有辦法「有效的溝通」。 果然父母是一步一腳印，每個累積都很重要。 (文章授權/梁蓓禎老師) 誠摯的邀請每位讀者以奉獻來支持這份新聞媒體，並且為我們加油打氣，讓每一個神所賜福的事工，化為百倍千倍的祝福。謝謝您~(點此奉獻)
每次聽到家長說我的孩子「很歡」或是「很盧」，每次要叫他都要三催四請，不然就是都講不聽回想自己的經驗中，雖然也會碰到「歡歡」或是「盧盧」，但也發現有些事先的溝通，能夠減少大人變身為獅子的機會，當變身獅子機會變少，同樣獅吼的出現也就不見了。 其實當過老師都知道，大聲講話是很傷身體的、也很費力的！最難過的應該就是當老師都已經大聲講話了，孩子卻很自然地開啟「耳包模式」。往往一場仗打下來，都是大人傷身又傷心！甚至有時候還破壞了彼此的關係。 當跟孩子談到規則時，我會盡可能地讓他們感受到他跟我是「對等」，我們在「一起討論」出我們都可以接受的遊戲規則。當然孩子的「涉世未深」，「規則」通常會被引導到我們都可以接受的範圍。接下來就是要討論到沒有照遊戲規則進行時的處置，這就會是一個不太舒服的狀況，因為會有些不同的「處罰」！ 但這時重點就出現了！ 這時我會讓孩子知道我們真的不想用到「處罰」這一步，因為我相信孩子是懂事的、可以溝通的，只是有時候會「忘了」，所以我們可以允許「提醒」，讓你回復清醒狀態，你就會表現出你該有的樣式！ 不過要提醒幾次呢？ 當然有的孩子會說1次、5次，其實老師當久了，你會發現1次是天方夜譚，但5次又讓自己這口氣忍不住。所以通常我跟孩子的結論會取中間值，3次！接下來我們就會照著我們的協議進行，所以有時候會聽到我跟孩子說：我已經第二次請你們安靜囉！ 當「第二次」出現時，他們就會更加警覺，很少有「第三次」使用。但如果3次都用完了，那就真的只好「處罰」了！但是處罰時，孩子也可以比較心平氣和的面對！畢竟已經「醜三」了，被處罰是應該的！ 這招我之前在國中教書時同樣也使用在班級管理，有時候孩子群聚真的會太開心而忘了秩序甚至老師制止時，有些孩子是沒有聽到的！所以當我告訴他們我已經講了第幾次時，他們才會警覺到自己過high，連老師之前已經提醒過他們的沒發現，如此也會為了最後一次的機會，小心謹慎。 這樣的好處，當然也是讓大人學習可以「慢慢生氣」，當慢慢生氣時，氣發洩出來，也就比較沒有那麼強烈。甚至時間拉長，也越來越沒有那麼多的負面情緒在裡面，在面對孩子「學習成長」的過程時，比較不會因為情緒字詞誤傷了彼此的關係。 對於孩子而言，當然有了幾次的免死金牌可以稍微放輕鬆！當孩子聽到「幾次」時，一來可以對於自己的行為稍微冷靜下來一下！噢，我剛剛都沒有聽到，現在才聽到！另外也可以讓孩子知道我被處罰不是因為大人的情緒狀況，而是因為我真的「太忘我」了！忘記了我們的遊戲規則...當用完了所有免死金牌時，也能比較「坦然」的面對後果！ 當然年紀越小或許需要比較多的免死金牌，但是5次也真的太多了～～或許可以依照孩子的特質與成長，慢慢降低免死金牌的數量。不過該上「受刑台」時，還是要按照討論的好的方式執行，所以這也是為什麼前面需要跟孩子一起討論，找到彼此都可以接受的「規則」生活模式。所以執行時孩子也不會有「都你說你規定的...」委屈感，按照遊戲規則，用完了提醒就是面對後果，不是因為大人被惹毛的情緒，而是這是我們一起討論的結果，我們一起來執行... 當然處罰完還是要抱抱孩子，讓他知道處罰跟愛不愛是沒有關聯的！違反遊戲規則當然就會有該要面對的後果。但我們一樣愛著我們的孩子！在這樣的環境下，他也會有安全感的！因為我們本意都是希望孩子更好！ 當我們對孩子的期待能給予再多一點的空間跟時間反應，他們會越來越能活出該有的美好！ (文章授權/梁蓓禎老師) 誠摯的邀請每位讀者以奉獻來支持這份新聞媒體，並且為我們加油打氣，讓每一個神所賜福的事工，化為百倍千倍的祝福。謝謝您~(點此奉獻)
每次聽到家長說我的孩子「很歡」或是「很盧」，每次要叫他都要三催四請，不然就是都講不聽回想自己的經驗中，雖然也會碰到「歡歡」或是「盧盧」，但也發現有些事先的溝通，能夠減少大人變身為獅子的機會，當變身獅子機會變少，同樣獅吼的出現也就不見了。 其實當過老師都知道，大聲講話是很傷身體的、也很費力的！最
我們要學習在每個處境中去 #看見耶穌的計畫！ 當困難來了、處境艱難、挑戰、甚至挫折的時候，我們往往很快的就認為，神沒有眷顧??、神離開了??、神沒有賜福、沒給恩典??，不曉得當西門「整夜勞力、一無所獲」之後會不會也這樣想？我又不是整夜「摸魚」，我可是整夜「勞力」啊??，難道我「被神處罰」了??
我們要學習在每個處境中去 #看見耶穌的計畫！ 當困難來了、處境艱難、挑戰、甚至挫折的時候，我們往往很快的就認為，神沒有眷顧??、神離開了??、神沒有賜福、沒給恩典??，不曉得當西門「整夜勞力、一無所獲」之後會不會也這樣想？我又不是整夜「摸魚」，我可是整夜「勞力」啊??，難道我「被神處罰」了?? 路加福音 5:1-4、10 耶穌站在革尼撒勒湖邊，眾人擁擠他，要聽神的道。他見有兩隻船灣在湖邊；打魚的人卻離開船洗網去了。有一隻船是西門的，耶穌就上去，請他把船撐開，稍微離岸，（耶穌）就坐下，從船上教訓眾人。講完了，（耶穌）對西門說：「把船開到水深之處，下網打魚。」……他的夥伴西庇太的兒子雅各、約翰，也是這樣。耶穌對西門說：「不要怕！從今以後，你要得魚了。 #耶穌 來到革尼撒勒湖邊→ #貼近西門的世界 #耶穌 看見兩隻立在岸上的船→ #瞭解西門的困難 #耶穌 主動上西門的船→ #進入西門的內心 #耶穌 坐在西門船上對岸上的眾人講道→ #堅固西門的生命 #耶穌 講完道後，對西門彼得說：把船開到水深之處，下網打魚→ #滿足西門的需要 #耶穌 給予西門未來→ #帶領西門進入命定 整個加起來，我們就看見在這一切的處境當中，正在進行耶穌的計畫。而我們的問題往往在於：抱怨、失望、挫折、甚至以為耶穌根本放棄我、不愛我，讓我遭遇這樣的失敗…… 在革尼撒勒湖的這段記載中我們發現，耶穌不光是同在，而是正在進行祂的計畫—呼召祂的團隊、興起未來領袖！ 你看見了什麼？處境？困難？失望？還是看見耶穌的計畫？ (文章授權/葛兆昕牧師) 神能將各樣的恩惠多多的加給你們，使你們凡事常常充足，能多行各樣善事(哥林多後書9：8)。請支持今日報媒體事工，謝謝您~(點此奉獻)
我們的心等候耶和華，他是我們的幫助、我們的盾牌。我們的心因他歡樂，因為我們倚靠他的聖名。耶和華啊！求你照著我們所仰望你的，向我們施慈愛。 -詩篇33：20-22
我們的心等候耶和華，他是我們的幫助、我們的盾牌。我們的心因他歡樂，因為我們倚靠他的聖名。耶和華啊！求你照著我們所仰望你的，向我們施慈愛。
-詩篇33：20-22
生活情報
奉獻支持
投稿與意見反應